美国高校的创业教育实践可以追溯到1947年的哈佛商学院，迈尔斯·梅斯（Myles Mace）教授率先开设了一门创业课程“新创企业管理”（Management of NewEnterprises）。经过半个多世纪的发展，创业教育已成为美国高等教育的重要内容，几乎所有参加美国大学排名的大学均已开设了创业课程，创业学成为许多美国高校本科、MBA的主修或辅修专业，像哈佛大学等一些大学早已开始培养创业学方面的工商管理博士。应该说，创业教育在美国已经成为一个相对成熟的领域，其成长正走出商学院和美国以外。

美国创业教育的特点

（1）创业教育正逐步形成一个完整的社会体系和教学研究体系

在过去的二十多年中，创业学成为美国大学，尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域之一。目前，美国的创业教育已被纳入国民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。截止到2005年初，美国已有一千六百多所高等院校开设了创业学课程，并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。

（2）注重创业实践并有效地开发和利用全社会创业资源

美国的创业教育十分注重实践性和应用性。创业教育体系中不仅包括创业学课程的普遍开设、本科和研究生创业管理专业的设立，还包括高校创业中心、创业教育研究会等的建立；不仅在校园内营造浓厚的创业文化氛围，还通过创业中心与社会建立了广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合了全社会各类创业资源。

（3）大力培养和稳定创业教育的师资队伍

一方面，美国高校十分重视对创业教育的师资进行选拔和专门培训，鼓励和选派教师从事创业实践，进行创业教育的案例示范教学或研讨会，交流创业教育经验，从而有效地提高了教师创业教育水平，稳定了师资队伍。另一方面，美国高校注重吸收社会上一些既有创业经验又有一定学术背景的人士从事兼职教学和研究，特别是聘请成功的企业家作为创业教育的客座教授，收到了良好的效果。

（4）高校的创业活动已成为美国经济的直接驱动力

在美国的创业热潮中，大学生的创业活动引人注目，当代许多著名的美国高科技大公司，几乎都是大学生创业者们利用风险投资创造出来的，如Intel的摩尔（Moore）、葛鲁夫（Grove），微软的盖茨、艾伦（Allen），惠普的休利特、帕卡德,Netscape的安德森,Dell的戴尔（Dell），雅虎的杨致远等无不是创业者的典范。据麻省理工学院（MIT）的一项统计，自1990年以来,MIT毕业生和教师平均每年创建一百五十多个新公司。截至1999年，该校毕业生已经创办了四千多家公司，雇用了一百多万人，创造出两千多亿美元的销售额，对美国特别是麻省的经济发展做出了卓越的贡献。可以毫不夸张地说，高校创业活动已成为美国经济发展的直接驱动力。