什么是终身教育：终身教育的由来与内涵

终身教育思想早已有之，人们总是在自觉不自觉地、不断地学习和训练自己，中国就有“活到老，学到老”的古训。

现代终身教育理论始于20世纪60年代的欧洲， 早在1976年美国就颁布实施了《终身学习法》。

日本还通过开放高等教育、中小学面向社区开放、加强社会的教育文化和体育活动、确立终身学习研究与研修的措施、建立学习成果的评价系统、组织自愿服务活动等来推进终身学习。有些学者认为，当代终身教育理论可能是20世纪以来最有影响的教育理论之一，甚至还有人说：“终身教育概念的提出可以与哥白尼式的革命相比，它是教育史上最引人注目的事件……终身教育孕育着真正的教育革命的复兴。”

 40多年来，欧洲各国的基本教育思想已成为国际性教育思潮，为发达国家和发展中国家所共同接受，成为各国的基本教育政策和策略。1972年5月18日，时任国际教育发展委员会主席的埃德加·富尔在致当时的联合国教科文组织总干事的报告中谈到，教育的最终目标是培养完善的人，“唯有全面的终身教育，才能够培养完善的人”；“我们再也不能刻苦地、一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系”——“学会生存”。

1994年首届 “终身学习会议”在罗马隆重举行。终身学习在世界范围内达成共识，同时终身学习也被赋予了最完整、最现代的定义。“终身学习是通过一个不断地支持过程来发挥人的潜能，它激励并使人们有权利获得他们所需要的全部知识价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造和愉快地应用它们。”

因此，终身学习的内涵，除了在职业生活中追求技术的精湛、目的的实用，同时也追求生活的意义和感受的喜悦，所以说终身学习也是生活不断的体验经历。